Высшее образование.

[zepete]

Два года назад я было вернуться в детство: пойти учиться в магистратуру. Наконец я этот учебный процесс закончил. Впечатления удручающие от российского высшего образования.

1. Обучение сводиться к компьютерным играм моделированию. Оно плохо тем, что оно может выдавать результаты противоречащие реальности. Пример изменения результатов моделирования ОУ при изменении точки нулевого потенциала из "СОВРЕМЕННАЯ ЭЛЕКТРОНИКА ◆ № 4 2005".


Пример притянут за уши конечно, но все программы SPICE завышают быстродействие ОУ в несколько раз, поэтому такое обучение искажает представление об технике.

2. На экзамены даже вопросы выставляют, на которые они сами ответ могут не знать. По крайней мере один мне сказал на консультации, что ответ он не знает. Узнаешь на экзамене:) На самом деле это неудивительно, так как его предмет состоял из сложных эмпирических формул. Похоже на размышление о преподавании физики в америкашке.

Мы продолжали заниматься, и, независимо от того, насколько сложным становился материал, они
никогда не сдавали ни одной работы. Конечно, я понимал отчего: они не могли ничего решить.
Еще одного я не мог от них добиться - вопросов. В конце концов, один студент объяснил мне: "Если я
задам Вам вопрос во время лекции, потом все будут говорить: "Зачем ты отнимаешь у нас время на
занятиях? Мы стараемся что-то узнать. А ты прерываешь лекцию, задавая вопросы".
Это было какое-то непостижимое высокомерие, так как никто ничего не понимал в происходящем, и
все только делали вид, что понимают. Они притворялись, что им все ясно. И если кто-то задавал
вопрос, признавая тем самым, что ему не все понятно, на него смотрели сверху вниз и говорили, что
он отнимает время.

Только дело еще хуже: в "свободной стране" не разрешают задавать учителю вопрос, а в духовной России наоборот.

3. Теорию, которой учат не могут применить на практике. Все их знания - это зазубренные формулы, которые они не понимают.
Это выяснил на том основании, что меня один профессор просил упростить электронный блок, хотя он учит математическим моделям описывающим поведение таких блоков. Более того, если их же теорию выразить в других понятиях, то они воспримут за ошибку. По крайней мере большинство российских преподавателей автоматизации не понимают, что электроприводах постоянного тока может использоваться положительная обратная связь. Причем она будет основным контуром управления. Так как они из советских учебников зазубрили, что положительная обратная связь - это автогенератор. В советской литературе, вообще табу, на положительную обратную связь. Для обхода этого понятия придумывали искуственную конструкцию из противоЭДС, которую измерить невозможно или очень сложно. Поэтому она является отрицательной обратной связью по напряжению и положительной по силе тока. Это следует из закона Ома (U=IR-(-E)).

Похоже на это размышление Фейнмана о преподавании физики в америкашке.

Потом я был в Инженерном институте на вступительном экзамене. Экзамен был устный, и мне
разрешили послушать. Один абитуриент был просто великолепен. Он отлично отвечал на все вопросы.
Его спросили, что такое диамагнетизм. Он ответил совершенно правильно. Потом его спросили:
- "Что происходит с лучом света, когда он проходит под определенным углом через слой материала
определенной толщины и с определенным показателем "преломления"?".
- Он выходит, сместившись параллельно самому себе, сэр.
- А на сколько он сместится?
- Я не знаю, сэр, но я могу посчитать.
Он посчитал. Все было прекрасно. Но у меня к этому времени уже были подозрения.
После экзамена я подошел к блестящему молодому человеку и объяснил, что я из Соединенных Штатов
и хочу задать несколько вопросов, которые никак не повлияют на результат экзамена. Для начала я
спросил, может ли он привести какой-нибудь пример диамагнетика.
- Нет.
Тогда я сказал: "Представьте себе, что эта книга стеклянная, и я смотрю сквозь нее на что-нибудь на
столе. Что случится с изображением, если наклонить стекло?".
- Изображение повернется, сэр, на угол, в 2 раза превышающий угол наклона.
- А вы не путаете с зеркалом?
- Нет, сэр.
Он только что сказал на экзамене, что луч света сместится параллельно самому себе, и, следовательно,
изображение сдвинется в сторону, но не будет поворачиваться ни на какой угол. Он даже вычислил,
насколько изображение сдвинется, но он не понимал, что кусок стекла - это и есть материал с
показателем преломления и что его вычисления имели самое непосредственное отношение к моему
вопросу.

Только дело еще хуже: в "свободной стране" студенты не пытаются связать теорию с практикой, а в духовной России все вместе занимаются этим.

4. Круговая порука. Замкнутый мирок, в котором получают "безусловный доход", так как уровень зарплаты зависит от так называемой "остепененности", которую дают друг другу за статьи на тему компьютерных игр моделирования, которое никому не нужно, так как их модели оторваны от реальных объектов расхождение с которыми они сравнить не могут, так как у них нет этих установок, а какие были двадцать лет назад сперли домой детям играться. По крайней мере я такую фразу слышал от профессора, когда в институте упрощал им электронный блок про осциллограф. Это свойство, вообще, всех бюджетников. Такой социализм в мире капитала. Например, знаменитые слова придворного скульптора Щербакова.

Это делают враги России. Когда памятник, нужный России, то тут же начинается вакханалия, и начинают чего-то искать. Это железно. Они все, эти черти, все тут всплыли. Всё это понятно. Вместо того, чтобы позвонить и сказать: "у вас там ремень неверный", нет, тут же в прессу. Лишь бы в прессу отдать, и начинается... Мы говорим о негодяях. Главное, чтобы у вас была добрая душа и правильное направление. А негодяи, они прыгают и успокоиться не могут.